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英国学校让家长做“合资人”

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英国学校让家长做“合资人”

公布时间:2021-09-23 作者:董丽丽 王全丽 陆程圆 泉源:中国教育报

孩子的生长需要家长与西席的协同作用,这是不争的事实。若何厘清家长与西席的责任界线,使家长、西席、学校形成良性的配合育人关系,是学校教育的重点与难点问题。在耐久办学历程中,英国学校形成了对照怪异的家校共育机制,最洪水平施展家长的协同育人作用。

签署协议,明确家校双方的责权界线

1998年,英国出台《学校尺度和框架法》,要求英格兰和威尔士所有义务教育阶段学校自1999年9月起与家长签署家校协议。2013年,英国教育部出台《地方 *** 和治理机构的家校协议指南》(以下简称《指南》),明确提出家校协议需包罗学校的目的和价值观、学校对义务教育阶段适龄学生的责任、每位学生家长的责任以及学校对学生的期望等内容。再详细一些,《指南》还包罗准时出勤、遵守纪律、对家庭作业的期望等内容。学校必须接纳合理措施,确保所有注册学生的家长明晰并接受家校协议的内容,并在家长声明上签字。同时,《指南》也提出,学校不得强制家长签署家校协议,协议中不得包罗任何非法或不合理的条款,如要求家长向学校捐钱等,也不得以签署协议作为孩子入学的条件,学生不应因家长未签署家校协议而受到任何影响。学校必须定期审查协议,但在修订协议之前,学校必须咨询所有学生家长的意见。

2015年,英国出台《放松管制法》,该律例定,自2016年1月起作废学校与家长签署家校协议的法界说务。这一行动的目的是“削减繁文缛节”,制止“一刀切”,激励学校探索更具缔造性的家校相助方式。固然,若是学校愿意,仍然可以与家长签署家校协议。当前英国许多学校仍然在签署家校协议,而且在家校协议中同时明确了学校、家长或者看护人和学生三方的权力与义务,如学校要提供全心计划的课程、课外流动、家庭作业等;家长要保障学生准时到校、合理作息,支持学生完立室庭作业;学生要遵守学校纪律,准确穿着校服等。疫情时代,家校协议划定,学校增强周全风险治理,为学生提供平安的学习环境;家长必须关注学生的康健状态,做好平安指导;学生必须遵守学校的平安治理划定等。

此外,也有学校通过其他形式来明确家校双方的责任与义务,如北爱尔兰区域的埃尔姆格罗夫小学出台了学校层面的家校相助政策;德文郡达丁顿小学每年为家长发放家长手册,详细先容学校概况、学校价值观、课程表、校历、家长职责、课程放置、学校规章制度等内容,利便家长领会学校。此外,一些学校网站还专门开拓了家长专栏,每周以班级为单元公布时势通讯,见告家长学生的学习情形,预告下周学习内容并给出家庭指点建议。

不管是签署家校协议照样其他形式,其目的都在于明确学校与家长双方的责任及对孩子的教育期望,制止家校双方在学校教育方面发生问题与误解,使家校之间形成互通有无的相助同伴关系。

借助第三方,搭建家校相助的桥梁

只管家长和西席普遍认可家校相助的主要性,但现实中仍然存在许多障碍和挑战,如缺乏时间、缺乏相关培训与指导、相同机制欠缺等。面临这些障碍,一些家校相助组织施展了主要的作用。好比,“家长配合体”(Parentkind)是英国天下性的慈善机构,其前身为1956年确立的天下家长西席协会(NCPTA)。作为一家第三方机构,它通过各学校的家长西席协会(PTA)来激励家庭和学校之间确立更慎密的联系,并施展筹款功效。此外,2016年,该协齐集并了英国家长委员会(Parent Councils UK),进一步增强了家长与学校的联系。

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需要说明的是,家长委员会与家长西席协会存在差异。家长委员会的主要作用在于搜集家长对学校的意见,使家长在学校决议中有谈话权。家长委员会的会员主要是家长,家长可以自愿加入,也可以凭证学校的规模提名家长代表加入。值得一提的是,家长委员会要确保会员有一定的代表性,差异地理区域、差异年级组和特定怙恃群体都要有响应代表。而家长西席协会致力于与学校社区确立联系并筹集资金,为学校提供分外的资源,进而使学生受益。家长西席协会的成员一样平常是家长和西席。家长委员会与家长西席协会的最终目的都是改善学生的教育。

“家长配合体”以为,要确立优越的家校相助关系,学校必须将家长视为相助同伴,把家长介入纳入学校的整体战略计划,此外,要确立有用的、定期的双向相同机制,为家长和西席提供家校共育相关指导与培训,还要激励家长介入学校生涯。“家长配合体”开展的流动包罗开展年度家长考察和相关研究;举行家校相助相关的钻研会和定制培训,并制订针对差异学校的家长介入设计;支持学校设立家长委员会,介入学校政策制订并激励家长揭晓意见;行使家长西席协会为学生设计有趣的流动,同时筹集资金以使学校能够购置原本无法肩负的分外资源等。详细的一些流动包罗与学校一起开展针对家长的“阅读相助同伴”培训,激励家长辅助学生提高阅读能力;辅助学校面向家长开设家庭学习课程,使家长领会课堂上发生的事情和学生正在学习的内容;激励学校为家长提供校园自愿服务时机,如提议“语言大使项目”,为来自差异种族靠山的小学生提供语言服务等。

类似的组织尚有非营利性组织“家长介入 *** ”(Parental Engagement Network,PEN),其主要事情是为学校和家长提供培训、信息、资源、咨询和支持,并通过网站、出书物、培训课程、媒体等渠道促进家校相同。

增强羁系,将家校共育纳入学校评估

英国学校的家校相助要接受第三方评估机构的监视与评价。英国教育尺度局(Ofsted)是自力于教育部并直接对议会卖力的评估机构,卖力对英国所有中小学校举行督查与评估。英国教育尺度局2019年推出的《教育审查框架》(The education inspection framework)明确提出,教育质量、行为与态度、个体生长、向导与治理是学校的四个审查维度,而家长与学校的有用互动和家长对学校的评价是教育尺度局要搜集的主要评价依据。其中,家长与学校的有用互动是评估学校向导和治理有用性的主要指标,其评价内容包罗学校是否将学校的目的、愿景有用地转达给了家长等利益相关者,是否使家长和社区介入进来以更好地支持教育。此外,英国教育尺度局在官网上开通了“家长视角”专区,搜集家长对学校的意见或建议,作为学校审查的依据。家长需要从学生在学校是否开心、感应平安,学校是否确保学生行为正直,家长是否会把这所学校推荐给其余家长等角度举行打分。一样平常来说,与家长努力相同的学校,家长的回应率更高,评价效果也更好。

总体来说,家校相助是英国教育尺度局权衡学校教育情形的主要指标,而英国教育尺度局对学校的评级效果也是家长择校的主要参考因素。因此,学校为了提高自身竞争力,必须将家校共育作为提升学校教育质量的主要抓手。这也就从政策层面为家校共育缔造了有利土壤。在实践层面,家校协议明确了家庭、学校与学生三方的权力与义务,相对厘清了家长与西席之间的权责界线,为家校共育奠基了基础;而第三方机构主导下的家长西席协会和家长委员会不仅为家校相同提供了渠道,也为相助共赢提供了机制保障,使得家校共育得以落地。

(作者单元系上外洋国语大学全球教育研究中央)

《中国教育报》2021年09月23日第10版 

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